——记班级养草二三事

班级日常管理似乎总与琐碎、反复、倦怠等一些词挂钩，它需要班主任付出足够的辛劳与耐心，去面对每天的管理时光。这样的时光，往往意味着循规蹈矩，单一重复，再加上班级突发的一些状况，时间久了，日子稍显乏味煎熬。那在这样的管理中添点诗意如何？

刚接手高一新班级时，在陌生的学生中间我一下子就看到了“活跃”的吴同学。他性格里有倔强的一面，不太愿意听从老师的安排，经常我行我素，总要班主任我提醒多遍，才能按照要求来完成任务。他也经常丢三落四，对老师布置的事情常常不以为意。这些问题使得他在新集体中显得格外“抢眼”。细想来，他的习惯不是短期内养成的，就算改变也需要一定的时间。我愿意等待，但要想个合适的法子，硬碰硬不适合他这块“石头”，干脆就以柔克刚，另寻他路。恰逢那段时间流行“头上长草”，我顺应潮流，捧了盆品种特别的草到班上，当然不是用来“种”在头上，而是一盆地道的水培植物——网纹草。我在班级郑重其事地宣布：“这就是我们以后的班草了，它会成为忠实的朋友，陪伴你们读书学习。可它比较娇贵，需勤加料理，老师想将这个任务交给吴同学。”话音刚落，我捕捉到了他满眼的意外。新入学后，他在我多次点名提醒下，十分清楚自己身上的毛病，所以对我的安排稍感吃惊。我没有做过多解释，而是抱以微笑：“以后你就是它的守护者了，希望在你的呵护下，它会美丽生长。”吴同学略带羞涩地笑了笑，眉眼之间有种为难又欢喜的复杂表情，往常的倔强荡然无存。在这一刻，我给了他最大的信任，他变得柔和起来。随后，我又添置了水壶，也放了一张“植物信息卡”，以介绍新人的方式呈现了网纹草的相关情况，诸如：姓名——网纹草，学号——班级最末号，星座——处女座，籍贯——安第斯山脉等地的热带雨林，家庭住址——高一，优秀品质——理性睿智，爱好特长——计算机，成绩排名——至今未有资格参加考试，亲密伙伴——吴同学，心语心愿——愿收获每个小伙伴的友谊。这样的方式，让人倍感亲切，学生们在我的感染下，开始认真地照料起它，而那个守护者更是责任重大。从那以后，吴同学开始启动他的“工作”。由于特殊的生长要求，网纹草不能用生水及带温度的水浇灌，所以吴同学每天都要先去灌好温水，并耐心地等水变凉，然后才开始浇草，天天如此，几乎没有间断。有时候，我刚到教室，他就积极热情地向我汇报今日的任务完成情况。在吴同学的精心关怀下，网纹草长得健康又茂盛，一如青春的模样。渐渐地，吴同学的行为习惯也在悄然发生变化。他开始变得有耐心，脾气温和，对待学业也认真细心起来。每当有同学去观赏网纹草时，他脸上总会不自觉地流露出得意的笑容。这笑容背后是他对自己的认可与肯定。他坚持着做好一件看似微不足道的事，这就意味着他没有辜负老师的信任，他可以收获良好的习惯。我给了他一份诗意的期待，他打造了一个全新的自己。这就是关于吴同学的故事，在呵护网纹草的过程里，他抵达了优秀的彼岸。

关于草的故事还没结束。又是新的学期，时间开始往夏天迈进。天气一热，人就容易烦躁，再加上课业的压力，班上学生定格于一种焦躁又无措的状态。我若强逼他们学习，抑或用道理来灌输，都是不现实的。某天，我按班上分组数目拿了五盒小麦种进班，并在盒子里垫上了软软的面纸，泡发好的种子安卧在上面。我向学生介绍，小麦种很容易存活，只要保证它潮湿，就能在短时间里生长，成为景观。五个盒子，各组一份，最后长势，看各家本事。我此举是想让学生在紧张的学习中多点怡情养性的事情，以此来驱赶疲惫，让心里留有寄托。学生对养草一事已没有当初那样热衷，只有各组里较为细心的人会稍主动地去照料麦子。没过多久，各组的小麦种长势越发抢眼，超出了学生的想象，也就激起了他们的兴趣，班级颓靡的状态稍稍有所改观，我也会适时地用已见成效的麦草来开个玩笑，调节气氛。麦草们被一溜排地摆在书柜，摆在窗台，生气顿生，涤荡了压力与倦怠，而惊喜也就这么悄然出现了。有次在晚间查卫生时，我无意中看到了每个小纸盆上多了些字迹，它们清秀雅致，应该是女生写的，内容类似于“行到水穷处，坐看云起时”这样有情怀的诗句，精致又服帖地附在盆上。那一刻，我心里最柔软的地方好像深深被击中了，别人看到的是麦草，而写字的人体会到了诗情。我似乎能想象到，在写下的霎那，她不浮不躁，诗意横出，用细腻的心与自然对话，鼓励了偶遇挫折的人，她悄悄建造了属于自己的精神世界，这其中有叫“美”的东西。这是我意外的收获，我当初只是提供给全班一份简单的放松，而这个不知名的学生却抵达了一场与心灵的对话。

养花弄草的风气在全班逐渐弥漫开来，有女生自带了小型的水培植物，放在桌面，增添不少雅趣。班级一眼扫去，在书丛中间隐约可以看到绿意丛生的微景观，教室的气氛变得鲜活明朗，学习环境不再那样单调。之后，我又在教室后面放了装着肥土的盆，准备和学生一起等待向日葵的破土而出，可它夭折了，我也就遗忘了。有天，我突然看到盆里冒出了像豌豆那样粗大的芽。没过多少天，它竟开始噌噌地蹿长，充满了对生命的渴望。后一问，我才知道，是姜同学新播下的种子。姜同学在班级是个特别的存在，他十分内向，几乎不与人沟通，也不愿意参与班级事务，常活在自己的世界中，别的同学也不太能走进他的内心，包括老师。可这次不同了，他竟主动关心起班级事来。细细观察，这段时间，姜同学会主动去观看植物的长势，遇到有同学询问，他也会热心解答，愉快聊天。当我去问他植物的生长情况，他的眼神不会再像之前那样躲闪，而是热情地一一道来，不再是平常那个沉默寡言的他了。再后来，植物开始抽出藤蔓，他又邀请同学想办法搭了架子作为支撑，为教室添置了独具风味的景观，而同学们也多了一个能够打开自己心扉聊天的小伙伴。我本来是想和学生共同见证向日葵的诞生，却幸运地让姜同学抵达了那个能够敞开心扉、融入集体的自己，这是教育者的幸运。

这些就是关于养草的班级故事。我和学生们一同见证了那些绿色生命的成长，而我也看到了他们令人宽慰的转变：从浮躁到沉稳，从封闭到开朗，隐藏在他们心底的美好情致都一一散发出了原有的芳香。这一切的转变并未经历高压的逼迫，抑或刻意的调教，而是管理者施以诗意的方式，平和以待，让向真向善的心在潜移默化中露出原有的模样。养草是种诗意的教育方式，关键不在于养，而在于过程中对学生习惯的培养与情感的激发。草一天天勃发，学生们也在悄然转变，这让每天的班级管理充满着珍贵的期待，不再单调。

著名新闻人柴静曾说过：“采访是一场抵达。”那移用到班级管理上，班主任也是通过自己特有的方式在让学生抵达，抵达优秀的彼岸，抵达充分展现真我的窗口，抵达发现自我价值的路口。许多时候，诗意的方式更能在潜移默化中引导学生摒弃不良的习性，让他们褪去坚硬的外壳，在打开美好的内心时抵达愿意成为的理想的自己。

那年班上绿意丛生的画面一直会保留在我的记忆里。我提供了一份诗意，学生让我看到优秀的转身，作为教育者，感恩万分。